为思维而教新世纪教师教育丛书【正版书籍 无忧售后】 umd mobi chm 夸克云 免费 azw3 下载 pdf

当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知识数量的多少，而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。而当知识仍然充塞着教育的全部，占据着教育的中心之时，智慧便只能被驱赶或冷落在边缘，或许偶尔成为教育者口中的目标与心中的梦想，却无法通过实践内化到受教育者的生命之中，成为每个人的生命内涵。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。那么，教育如何成为充满智慧的活动？《为思维而教》试图围绕观念与行为、理论与实践，从课程与课堂、教师与学生等不同的维度，做一些探索与思考。

前言　让教育成为充满智慧的活动

第1章　知识与智慧的距离有多远

　节　从“中国制造”“中国创造”说起

　第二节　催生思维定式的传统教育

　第三节　问题背后的文化设定

　第四节　考试作为无法逾越的制度束缚

第2章　关于思维之思

　节　“人何以为人”的凭据

　第二节　思维的学科视界

　第三节　思维是否可教？

　第四节　思维的心理学假设

　第五节　思维究竟何在？

第3章　“我们怎样思维”的教育学探索

　节　科学的思维方法的雏形

　第二节　“传统教育”中的思维训练

　第三节　“五步思维”或反思性思维

　第四节　思维的一般步骤

　第五节　多元智能理论的解释

第4章　为思维而教：课程资源的开发

　节　学科课程中的思维教学

　第二节　思维作为一门独立的课程

　第三节　一个实践性案例举例

第5章　为思维而教：让课堂成为思维的乐园

　节　课堂教学的现代性转换

　第二节　思维课堂的道德标准：另一个角度

　第三节　多元智能理论融入课堂：新的启示

第6章　为思维而教：首先改变教师的思维

　节　习惯性思维的危机

　第二节　走向反思性思维反思性教学

　第三节　改变思维对教师相关态度的要求

附录：相关文章

　篇　你害怕学生思考吗

　第二篇　“不罔”的追求——《教会学生思维》读后

　第三篇　如何拥有“聪明”的外衣

　第四篇　教会学生思维：教育的使命

　参考文献

　后记

郅庭瑾，华东师范大学教授、博士生导师、教育学博士。著有《教会学生惠维》《教育管理伦理研究》等专著，在《教育研究》《新华文摘》等刊物上发表论文数十篇。曾到美国、南非、香港等国家或地区的大学访问交流。

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书籍介绍

《为思维而教》主要内容：当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知识数量的多少，而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。而当知识仍然充塞着教育的全部，占据着教育的中心之时，智慧便只能被驱赶或冷落在边缘，或许偶尔成为教育者口中的目标与心中的梦想，却无法通过实践内化到受教育者的生命之中，成为每个人的生命内涵。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。