幼儿园科学领域教育精要 关键经验与活动指导 含光盘 幼儿园领域课程指导丛书 梳理了3到6岁幼儿科学领域发展的特点和关键经验正版全新 umd mobi chm 夸克云 免费 azw3 下载 pdf

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我们一定要做一个更好的学习者，因为孩子们也在向我们学习。

1802年，赫尔巴特在关于教育的首次演讲中曾说过：“你究竟是一名优秀的教育者还是一名拙劣的教育者这个问题的答案非常简单：你是否发展了一种机智感（ a sense of tact）呢？”鸟申斯基指出：“如果教师缺少了所谓的教育机智，那么无论他怎样研究教育理论他也永远不能成为一个优秀的实践性的教师。”可见，教师除了要拥有技术层面的知识和能力，还必须形成一定的教育机智。教育现象学就是要关注教师的实践智慧，把教育机智这一长期被人们忽视的内容推向认识和研究的前台。

人们谈到教育细致描述才能触及似乎都只关注课堂上发生的实实在在的事情：教师是否完成了教学计划，学生学到了多少知识点、会做几道练习题，等等。这些显性的东西往往成为衡量一节好课、一位好老师的标准。但是，孩子在课堂上究竟有什么样的体验？老师所讲的是否对其产生了影响？诸如此类的问题却很少有人去关注和研究。教育现象学认为，比起老师在课堂上完成的任务，孩子的生活世界和生活体验更为重要，孩子在课堂上真正体验到的东西、真正受到的影响也许更富有教育意义。涉及课堂体验的教学活动无法通过观察和测量获得，需要聆听教师和学生的细致描述才能触及。

一 位好的、机智的老师面对这样的教育情境时，会想一想孩子当时的体验，会回到教育情境本身，会发现并抓住教育时机，做出最有利于孩子身心发展的反应。这个反应也许是有声的行动，也许只是默默的关注或静静的倾听。总之，好的老师能对教育情境保持高度的敏感性。教育现象学的首要任务就是恢复和提高成年人对生活的敏感性，让我们对生活保持一分好奇。教育现象学教会我们始终对生活、对自己的生活、对他人的生活保持一种好奇和敏感

1802年，赫尔巴特在关于教育的首次演讲中曾说过：“你究竟是一名优秀的教育者还是一名拙劣的教育者这个问题的答案非常简单：你是否发展了一种机智感（ a sense of tact）呢？”鸟申斯基指出：“如果教师缺少了所谓的教育机智，那么无论他怎样研究教育理论他也永远不能成为一个优秀的实践性的教师。”可见，教师除了要拥有技术层面的知识和能力，还必须形成一定的教育机智。教育现象学就是要关注教师的实践智慧，把教育机智这一长期被人们忽视的内容推向认识和研究的前台。

一 位好的、机智的老师面对这样的教育情境时，会想一想孩子当时的体验，会回到教育情境本身，会发现并抓住教育时机，做出最有利于孩子身心发展的反应。这个反应也许是有声的行动，也许只是默默的关注或静静的倾听。总之，好的老师能对教育情境保持高度的敏感性。教育现象学的首要任务就是恢复和提高成年人对生活的敏感性，让我们对生活保持一分好奇。教育现象学教会我们始终对生活、对自己的生活、对他人的生活保持一种好奇和敏感

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