三人行2013年最新版专升本入学考试专用教材-教育理论（专科起点升本科） umd mobi chm 夸克云 免费 azw3 下载 pdf

知识出版社出版的“专升本人学考试专用教材”是一套为参加成人高考的考生提供复习备考帮助的专用教材。本套教材面世十多年来，历经修订，日臻完美，为考生成考做出了卓越贡献。目前，“三人行图书”成考系列已经成为国内享有很高知名度的成考用书品牌，拥有越来越多的知心读者。

2013年初，*高校学生司和*考试中心颁布了*的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲(专科起点升本科)》。为了满足考生对优秀教材的需求，帮助考生按照新考试大纲复习备考，我们组织了长期从事成人高考复习辅导的专家、教授和命题研究人员，严格遵照新考试大纲的精神，重新对本套教材进行了修订。

此次修订，充分体现了知识内容和考试动向的完美结合。内容编排合理，讲解深入浅出，有利于考生把握重点、难点和易错点；同时，注重吸收新知识、新信息，具有很强的时效性和新颖性。每一章(单元)内容之后，还精心配置了同步练习题，便于考生及时训练，以巩固教材知识，检测复习效果，增强解题和应试能力。

为了更好地服务广大考生和打击盗版，本书封面上贴有“防伪标签”(无此标签者为盗版)。刮开“防伪标签”后，凭标签上的账号和密码，即可登录我们的网站，免费下载成人高考学习软件(内含专项练习、模拟试卷、智能组卷、错题本、自动评卷等功能)，并可享受其他增值服务。

本套教材共10册，包括：政治、英语、教育理论、大学语文、高等数学(一)、高等数学(二)、艺术概论、民法、生态学基础、医学综合，供2013年10月份参加全国成人高考专升本入学考试的考生使用。同时，也可供大专院校的学生、教师及教研人员学习、参考。

部分  教育学

　章  绪  论

    节  教育学的研究对象和任务

    第二节  教育学的发展概况

    第三节  学习教育学的意义

　第二章  教育的本质、功能和基本规律

  　节  教育的本质

  　第二节  教育的基本规律

　第三章  教育目的

  　节  教育目的的意义

  　第二节  确立教育目的的依据

  　第三节  我国的教育目的

  　第四节  全面发展教育的组成部分

　第四章  教育制度

  　节  教育制度的概述

  　第二节  我国现代学制的沿革

　第五章  教师与学生

    节  教  师

    第二节学生

    第三节  师生关系

　第六章　课程

　  节　课程概述

　  第二节  课程的要素、内容和类型

  　第三节  课程改革

　第七章　教学理论与实践

  　节  教学概述

  　第二节　教学过程

  　第三节  教学原则

　……

第二部分　心理学

附录

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在西方，早的教育著作是古罗马昆体良的《论演说家的教育》(比我国的《礼记．学记》晚300多年)。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人也都对教育的各个方面的问题作过不同程度的阐述，其中有不少是符合教育规律和人的认识规律的。

在教育学的萌芽阶段，人们对于教育的认识还只停留在对现象的描述、简单经验的总结和形象的比喻上，抽象的概括层次较低，缺乏科学的理沦分析，并带有相当程度的主观臆测性和简单的形式逻辑推理。这个时期虽有专门论及教育问题的文献和著作，但未形成独立的体系。

    二、独立形态教育学的产生

随着社会的进步和科学的发展，在欧洲文艺复兴开始以后，教育学逐渐从哲学等其他学科中分化出来，成为一门独立的学科。英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结他们的教育经验，写了不少著作。其中捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)是近代早的一部系统论述教育问题的专著。书中，夸美纽斯提出了教育的便利性、彻底性、简明性与迅捷性原则，高度评价了教师这一职业，强调了教师的作用。此外，还高度评价了教育对社会发展和人的发展的作用，提出了教育适应自然的原则和“泛智”教育的思想，论证了班级授课制等教学理论。这一著作奠定了资产阶级教育学的基础，也为以后的教育理论的发展留下了宝贵的财富。

此后，西方资产阶级教育家又出版了许多具有比较完整理论体系的教育学著作，如英国洛克的《教育漫话))(1693年)，法国卢梭的《爱弥》(1762年)，瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》(178041790年)，德国赫尔巴特的《普通教育学))(1806年)，英国斯宾塞的《教育论》(1861年)，俄国乌申斯基的《人是教育的对象》(1864年)，美国杜威的《民主主义与教育》(1916年)等。这些专著的出现，标志着教育学已成为独立的学科。其中，赫尔巴特的《普通教育学》对教育实践的影响非常深远，是一本自成体系的教育学著作，分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四大部分。赫尔巴特试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学的基础上建立教育方法论。他强调要按照人的心理活动的规律去规定教学过程和阶段，选择教学手段和方法，提出了教学的教育性理论；主张把人类长期积累起来的知识、技能以及道德规范、行为准则按逻辑顺序编成教材，分科教学，系统地传授给儿童；在传授过程中，认为教师是当然的权威者，儿童必然服从教师的教导；在教育方法上。他强调严格的管理和训练。他提出了一系列教育理论，成为传统教育派的代表。

以杜威为代表的实用主义教育学在国际上有较大的影响。杜威主张以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科课程。基于其实用主义的哲学观，他提出了“教育即生活”“学校即社会”“做中学”的观点，主张在经验中学，在处理问题的过程中学。实用主义教育思想在其代表作《民主主义与教育》中得到了详细的论述。他的教育理论及其教育实践被人们称为“现代教育派”。

    三、马克思主义教育学的建立

马克思主义的产生是人类思想上的伟大变革，它不仅在哲学的高度上提供了科学的世界观和方法论，而且对教育领域中的一些根本问题也作出了科学的说明，为科学的教育学的建立奠定了理论基础。

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书籍介绍

2010专升本入学考试专用教材：教育理论，ISBN：9787501558827，作者：